浜崎 秀教

how to ものではなく、 文学を含め本質に迫る 書物が、思考を鍛える ということ。 自分が何を知っていて　 何を知らないかを問うのは、 やはり、読書以外にない。

価値観の逆転に カタルシスさえ覚えた。 今の文科省推進の 英語学習が、現場でどれだけ 無理を強いているかを、 知る身としては、 この方向での翻訳技術の推進を 期待して止まない。 確かに語学を学べばそれだけ 深く他国のことを理解できるかも 知れないが、 それは興味のある人だけが やればいいだけの話。 もっと日本語で 興味のあることを とことん突き詰めたらいい。

こうした流れは 止まらないのでは ないだろうか。 公務員の世界でも、 評価に応じた賞与の支給が、 当たり前になっている。 変革には、常に痛みが 伴うが、 船が沈んでしまっては、 元も子もない。 社会の変化に合わせられるように、 常に自分を 最適化しておく必要がある。

こういう時こそ、 メディアリテラシーが問われる。 情報を複眼的に見て、 自分の頭で決断し、 行動すること。 福島原発事故で 学んだ教訓を生かすのは、 まさに、こういう非常時の時。

Substackは、「書き手が成功したときにだけ、プラットフォーム側も成功できるように、プラットフォームが設計」されている。 アテンション・エコノミーに対するアンチテーゼ。 本当に良質な記事を選んで読むことができ、 それで、書き手が潤い、 社会までもが変革できる。 このシステムは、 今後伸びていくだろうし、また、そうであって欲しい。 「

クリエイターエコノミーとは、 独立したコンテンツクリエイターやアーティスト、 キュレーター、コミュニティビルダーなどを中心に 構築されている経済圏を指す。 それらの仕事を支援する 様々なソフトウェアツールやサービス、 クリエイター達によるブランドも含まれる。 2020年はクリエイターエコノミーが 急成長した年だったと言える。 新型コロナの世界的な流行によって、 人々の生活様式が大きく変化し、 それは大企業からスタートアップ、個人まで、 ビジネスのあり方を大きく変えることになった。 そうした中で、 既存の巨大ソーシャルメディアのように 広告をバックにした ノイズだらけの環境ではなく、 クリエイティビティを重んじて評価するサービス、 製作や収益化をサポートするツールやサービスが クリエイターの支持を集めた。 そして価値のあるコンテンツが消費者を惹きつけ、 クリエイターの収益化の可能性が広がるという プラス循環が見られる。

街の中に、 敢えて「不便さ」を 取り入れることで、 街は刺され、 そこにいる人々の中に ストーリーが生まれる。 それは、 利便性の中に ただ身を置く者には、 味わえない貴重な体験となる。 都会人が、 わざわざ、山など 自然の中に身を置き、 アウトドアを楽しむのも こうした理由。 日本橋のチャレンジに 深く賛同する。 たまには、 日本橋を 歩いてみよう。

「型にはまるな。沼にはまれ。」 何かに没頭する経験こそ、 人を成長させる。 飽きっぽい性格より、 凝り性の方が、 良いということ。 子どもはみんな 最初は凝り性。 走ること、 読むこと、 歌うこと、 作ること、 演奏すること、 実験すること、 　　 全てに夢中。 でも、 時に大人が、 その時間を奪いとってしまう。 楽しい時間は、 いけないものだと、 罪悪感にも似た意識を 植え付けてしまう。 大学生が、 十分に学ぶ時間を 与えられぬまま、 就活戦線に 駆り出されてしまうことに、 それは似ている。 アンテナを高く張って、 ワクワクすることを 見つけて行こう。 フットワークを良くして、 どんどん沼に はまっていこう。

エドテック（EdTech）とは、 教育（Education）と 技術（Technology）を 組み合わせた造語。　 テクノロジーを用いて、 教育を支援する仕組みや サービスのことを指す。 私の職場にも、 1人1台のタブレットが、 来年度から、 支給される。 具体的な活用方法は、 ・生徒向け学習支援システム ・教師向け授業支援システム ・英会話などをインターネット上で学ぶサービス このように、 IT技術を活用して　 教育現場に 革命を起こすような システムが、 今後さらに 発展していくと 考えられている。 これは、 個人的には、 歓迎すべきことだと 思っている。 AI がさらに 発達すれば、 より子どもの 実態に即した カリキュラムが 設定できる。 現場でも、 カリキュラムマネジメント なるものを 実施し、　 子どもや 学習環境に 応じて、 教科横断的な 学びを 提供できるよう 務めている。 もちろん、 そのうえで、 個に応じた 評価を行い、 手立てを講じている。 しかし、 実態の把握や 個別のカリキュラム設定は エドテックの 得意とするところ。 今後益々、 需要は高まると 考えて、間違いない。 さて、 現代の教育を 遡ると、 戦争教育に行き着く。 学校教育は、 一応、 基本的人権に 則ったシステムと　 されている。 でも、それは， あくまで表向き。 「個性を伸ばす」 と言いつつ、 ある意味、 「我慢の秀才」を 育成する システムと 言えなくもない。 「前へ、ならえ！」 と、並ばせる際の 言葉一つとっても、 それは言える。 前へならえ！ って・・・。 没 個性！ と 言ってるのも同じ。 朝礼　なども、 戦争教育の なごりだろう。 しっかり、 時代の変化に 対応していかなくては ならない。 教員の仕事は、 心理的なケアも 含めた 学習環境の 提供に限定されていくだろう。 そんなことを 考えながら、 教壇に立つ毎日。

国語を、 教えている者に とって、 こういった、 分析は必要だと感じる。 しかし、 やはり、 書き手にとっては 書きながら、 こういった知識を いちいち、 参照していたのでは、 良い文章を書くには 至らないのではないか。 だから、 こういった型が身につくまで、 やはり、 良質な文章に たくさん触れ、 読むことに 没頭する経験が 絶対に必要。 たしかに、 この記事は 示唆に富む内容だが、 絶対的なHow to ものとして、 手に取るには、 少々危険。