益々、先が見通せない世の中になっているにも関わらず、夏からのインターンに走る企業…。 ひとまず、夏のインターンで確保したと思える学生を１年半もキープし続けられるのか冷静になって考えていただきたいです。御社には行動力のある優秀な学生を魅了させるような勤務環境が実態を伴って整っていますか？ 中身と体力と自信があって学生の進路選択を応援できるのであれば、前倒しでも学生とwin-winになれます。 しかし、単に周りが早期化してるから程度の問題意識で参戦すると無駄にコストがかかるだけです。

高学年の理数系は学習する内容が抽象化するので、教科担任の方が授業研究を深められて学習効果を期待できます。 理数系科目への苦手意識は、この頃から生まれ始めます。躓きやすい時期なので、最も大切なのは子どもの理解を促せる専門性です。 他の教科との関連性や実社会での活用場面に触れながら、子どもたちの学習意欲を刺激して理解を促すことが主体的・対話的な深い学びにつながると考えます。 英語についても、小学校での実践の積み重ねが弱い教科なので、教科としての英語の教授法を理解している先生の育成・確保が重要です。

神戸大服部先生『採用学』でも触れられていたように、の腹のうちを見せるのは、リアリスティック・ジョブ・プレビューとして有効です。これはスタートアップだけでなく大企業も同じです。 採用に関しては、情報の非対称性がなくなりつつあるので、変に偽ると応募者に疑問を抱かれてしまいます。 夢見る応募者の増加は選考コストを高めますし、入社後のリアリスティ・ショックにもつながります。 採用の場面で応募者全員に魅力的であろうとすると、当たり障りのないものになり、相性のいいはずだった応募者への魅力を失います。 どんな仕事も華々しく楽しいことだけではありません。正直に、誠実に苦しみも含めて開示することが、一番の魅力になります。 確実に応募者が減るので、ぜかKPIに据えられて母集団形成に悩んでいる担当者には厳しい決断ですが…。

読者数を稼ぐマーケティングなのでしょうけど、問いのたて方から誤りです。 居眠りさせないことを目的に据えた時点で、研修の設計としてイケてません。 研修は得てもらいたい何かを得てもらうための機会です。得てもらいたい中身と得てほしい対象によって場の作り方は変わってきます。Googleのアプリは効果的な場を設計するための道具に過ぎません。

モチベーションなきエリートの危うさは痛感します。 高等教育で知恵をつけているので、手段に過ぎなかったことを目的化して、自分たちの存在意義を作り出し守ることにも長けることができます。 考えや行動の方向性を定めるために、目的やビジョンを持つことはとても重要ですが、一方で、社会が複雑化して価値観も多様化する中で、目的やビジョンを形成しにくい状況もあります。 全人類が共通して向き合うことが望まれるSDGsや気候変動問題などに関しても、社会全体で目的やビジョンを擦り合わせていくことが困難になっています。 エリートには、その困難に向き合う情熱をもって言葉や姿勢を持つことが必要だと考えますが、そこまでの強い意志を持った人が稀な存在になりつつあるとも感じています。

これまではスキル向上やキャリア形成目的が語られることが多かった副業解禁ですが、コロナ禍で企業も働き方を見直さざるを得ず、働き方に関する価値観も大きく変わりつつあるので、この流れはより強くなると考えられます。 スキルやキャリアは本人のものなので、基本的には自分でありたい姿を考えて行動する必要がありますが、企業側もどのような社員であってほしいのか、どんなスキルやキャリアを築いてほしいのかを示す必要があります。 双方にとってよりよい副業とするためには、それぞれの努力も不可欠です。

子どもたちの人格形成に大きく影響するので、教師を憧れの職業にして質の向上を図ることはおおいに進めるべきです。 何でも学校や教員にお任せしてしまう状態からの脱却が急務です。学校や教員に負担のしわ寄せが起こらないように、行政、地域、家庭、学校、教員それぞれが主体的に担う役割をはっきりさせていく必要があります。 また、教員の質を確保するためには、教員免許の在り方も議論が不可欠です。子どもと関わるための最低限の専門性は必要ですが、学校外との連携が重要になっているので、多様な背景をもつ教員の確保が必要です。特別免許や教員養成の在り方について突っ込んだ議論が必要です。 また、単なる制度的な議論に留めず、社会的なコンセンサスを作る努力も必要です。制度を変えても大人たちの認識が変わらなければ、現場は変わりません。文科省での議論も重要ですが、学校評議委員会やPTAなども使って学校単位で考えていくことも重要だと考えます。

混乱ぶりに注目しているだけの記事のようですが、使用ルールは学校に委ねるのではなく、児童・生徒や保護者を巻き込んで一緒に考えていく必要があります。 ネットワーク設計や学校の通信環境、タブレットのスペックで地域や学校によってできること制限はありますが、それらも含めて話し合わなければ、何も解決しません。 子どものリスク管理を重視すれば何もできなくなってしまいます。現に私達の日常にはるPCやタブレットが入り込んでいます。 頭ごなしの使用ルールの設定は、自ら考えることが必要とされる時代に相応しくありません。

問題を見ましたが、処理するべき情報量が増えて、知っている知識をつなぎ合わせて考えなければ解けない問題が増えているように感じました。暗記でなく知識の活用に向けた学び方が問われるようになっています。気合と暗記で乗り切るには限界がありそうです。 知識の活用をみる総合選抜型の入試も広がっているので、高校での学び方も活用型にシフトしていく必要がありそうです。 次は高校入試に最適化されている中学校の学びですね。 全く別の論点として作問し続けることの苦労も考えられます。これだけの問題を予備も含めて毎年作り続けるのは相当大変です。

ややりたいことだけで仕事ができる人は少数です。人や組織と関われば、やりたくない仕事も含めてやることが仕事です。諦めて行くしかないと思ってます。細々したことも含めてやりたくないことが多いなら潮時かもしれません。 いちいち仕事で追い詰められないように、いくつかのコミュニティを使い分けることも心の平穏に効果があります。

Twitter就活なる言葉が生まれたように、オンライン化でリアルに情報を得られなくなっているので、ネット上の情報が大いにやり取りされるようになりました。 当然、記事にも書かれているように、有象無象の情報が溢れているので、発信者の見極めが重要です。 であれば、企業側からネガティブに見える情報も含めて正直に開示していくことが、最も効率的でメッセージ効果も高いはずなのですが…。 未だに綺麗事が溢れているのは、まだまだ過渡期だからでしょうか。

子どもの性別による習い事やなりたい（なってほしい）職業から異なるように、「理工系科目への興味の性差」は小さいときから既に影響を受けているので、どこかを変えるだけでは容易に克服できない問題です。 社会全体でバイアスがありロールモデルがいないので地道なパイプラインの強化が必要ですし、ステレオタイプに性別で決めつけないためにマインドの切り替えが急務です。 「分からないから分かる人以外のことを考えないのであれば、多様性は生まれえない。」と書かれているように、多様性を生むためには異なる考えを知り、それを受け入れる姿勢が必要です。 おそらく某知事は「ガラスの天井」という言葉が、ジェンダーの世界で特有の意味のある言葉として使われていることを知らなかったのだと思われます。知らないのであれば、不知を謝って、知るための努力につなげればいいのですが…。政敵の発言に喧嘩腰で臨むのは悲しいですね。