Umeyama Shintaro

視聴者を引きつけるにはシンプルな表現が必要だが、その単純化圧力に専門家が屈しすぎると正確さを欠く。 制作陣と専門家の綱引きに両者が妥協しないことが作品のクオリティを左右する。

お金を稼いで好きなものを買うというモチベーションを入り口にした、まさに総合学習ですね。 算数だけでなく コーヒー屋なら豆の選定で地理とか うまいコーヒー入れるための研究で理解とかも付随してくるかも。 子どものモチベーションを活かして いろいろなことを自ら学ばせる こうした子育て技術はとても参考になりますね。 アクティブラーニングをやらなきゃいけない教師にも。

今後、リベラルアーツという教養学（タコツボ化する学問を統一する学とでもいいましょうか）が必要になってくるというお話。 （記事から引用） 「アインシュタインは、問題解決に1時間用意されているとしたら、55分は適切な問いを探すのに使い、残りの5分を問いを解くのに使うと言いました。つまり、問いを立てるほうがより知的な作業」 これは私もずっと思っていた。特に教育面で重要な観点。 子どもにいかに優れた問いを立てさせられるかが、 子どもの教育の主軸に置かれるべきだと思う。 （記事から引用） 「ケンブリッジ大学の学生や教員が優れていたのは、「正確な答えを早く出す能力」ではなく、「クエスチョンを提起し、それを周りの人たちと共有する能力」 まさにこれは来年度から日本の教育現場で始まるアクティブラーニングの肝。 現場の教師へ いかに問いを立てさせる重要性を浸透させられるか、 注目したい。