高橋 利道

ある意味予想がついた事態。だからこそ悔しいし、申し訳ない…。

子どもが遊ばないと言われ続けてもう何十年。遊ばないのではなく、遊べないのです。その一つが時間。子どもが自由に使える時間が減っています。本記事は中学受験の弊害についてが主題ですが、下記は全ての子どもにとって大事な指摘だと思います。 『そもそも、10歳ちょっと過ぎたくらいのこの年代の子どもたちにとって、毎日長時間の勉強をやり続けるというのは不自然なことです。発達段階から見ても、この年代は、毎日楽しく遊びまくる、時間を忘れて自分がやりたいことに没頭する、そういった黄金の少年･少女時代の最後の時期なのです。』 「やりたいことをやる時間がほとんどなく、毎日難しい勉強をやらされる、やらないと叱られる……。この年代の子どもたちにとって、こういう毎日がどれほど苦痛なことでしょうか。』

コロナの影響は子どもたちに皺寄せのようにのしかかっています。毎年子どもの自殺が一番多いのが、学校の夏休みがあける時期。それだけ学校が子どもたちにとってプレッシャーになっているということです。 そんな学校制度自体を変えていかなくてはならないという話がある一方で、変わるまでどれぐらいの時間がかかるのか、その間今を生きる子どもたちにどんなメッセージを発すればいいのか。その一つがこの#学校ムリでもここあるよだと思います。 無責任なこと言うなという声もありますが、まずは今の日々を安心して過ごせることも大事だと思います。エネルギーが溜まれば、また動き出せる。そんな大人がもっといてもいいと思います。

小１問題の解消策はそこじゃないだろうという気持ちでいっぱいです。 これ以上早期から子どもが自らの興味・関心でやりたいことに挑戦する時間を奪ってどうするのか。幼少期は知りたいこと、やりたいことがどんどん増える時期です。１つの興味・関心が満たされると次へ次へと移っていき、本来新１年性になり、小学校で学ぶことはその関心事だったはずが、早期教育で皆の関心事ではなくなってしまっていることも原因ではないの？ 今の教育システムに問題があるから、問題が発生しているのに、それをまた教育システムで解決しようとしても、解決できるとは到底思えない。むしろもっと、子どもに自由な時間と、興味・関心を満たすことのできる遊び環境を還すことの方が大事ではないでしょうか。 子どもの側の問題ではなく、大人の側の問題です。

日本小児科学会の最新の見解です。 子どもたちの育ちに対する影響を見た上で、エビデンスに基づいて対策をすることが肝要だと考えます。

やはり影響が出てきましたね。 日本のコロナ対策はリスクベネフィットアセスメントの観点がほとんどないことに悲しくなります。特に子どもの育ちにゼロリスクを持ち込むと、確実に損なわれるベネフィットが出てきます。 以下は日本小児科学会の最新の見解です。 ＜小児のCOVID-19の現状＞ 新型コロナウイルス感染症の流行第4波（2021年3月以降）では、COVID-19新規患者数が増加していますが、小児患者の割合はわずかな増加に留まっています。 子どもが変異新型コロナウイルス（SARS-CoV-2）（以下、変異ウイルス）に感染した場合も多くが無症状から軽症で経過しています。 小児COVID-19患者の大部分は成人患者からの感染であり、第4波に入ってからも変化していません。 ＜学校等における感染対策＞ 基本的な感染対策（3密回避、適切なマスク着用、手洗いなど）の徹底が重要です。 臨時休業は子どもの健やかな学びの保障や心身に影響をおよぼすため、地域一斉ではなく感染状況に応じた柔軟な対応が望まれます。 http://www.jpeds.or.jp/modules/activity/index.php?content_id=369 その情報を自ら取りに行かなくてはならないのが、厳しいです。

SKY-HIは生き方がかっこいい。

「身に付けるべき」というのが、そもそもおかしくて、本来勝手に身につけていくものです。 人間も生物であり、遺伝子に自らが育つために必要な行動が組み込まれていて、それの最たるものが遊びだと考えます。思い切り遊ぶことを通して非認知能力は勝手に育っていきます。 ただし、それはあくまで結果です。私はギフトと呼んでいますが、逆にそのギフトを目的として他者に促され、本人が主体的に選ばない遊び（そもそもそれは遊びとは言えませんが）は自然な子どもの伸びたいという本能的な行動を阻害することになり、特定の能力しか身に付かないという結果になると考えています。 子ども自身が日常的に興味関心のままに遊び込める環境をつくることができるかが、もうこの何十年も言われ続けていてできていないことなのです。

コメント欄にあるどなたかの「意思決定の評価軸が感情であるため」というのに本当に同意です。悲しくなる。