Horii Keitaro

個別最適なカリキュラムで人が支える必要があります。

低所得者層には、厚労省より学習支援事業が各地域の学習塾と提携して行われるようになってきています。この施策による学習機会の提供も、ポイントを上げた一助になっているかもしれませんね。

保育所だけではありません。 小学校に行ってからの学童だって、枠が空くのを待っているご家庭がたくさんあります。 ここにビジネスチャンスがあるのでは、とも思います。国を待つのではなく、民間から盛り上げて行きたいですね！

学生時代、マックス・プランク感染生物学研究所でポスター発表したことを思い出しました。いいところでした。

一方で、部活動が生徒指導の重要な柱になっていることも理解しておかなければならない。特に中学において、部活動の顧問が教師であるか無いかは非常に大きな要素で、それにより生徒の普段の学校生活や、指導の入り方も異なる。 外部指導者を入れるのであれば、教育の連携が強固に取れる人ほど、生徒は大きく成長する。なんでも割り切って分担し、その間で連携が取れないと、子どもを包括的に見てあげられなくなり、結果的に子どもの成長する土台が揺らぐ可能性がある。 そのため、外部指導者の質が将来的に大きな問題となるだろう。

個別最適化された学習。 学力はこれが最も効率よく伸ばせる。 これは、なにも学校でなくてもできる。 民間に任せましょう！ もっともっと学校でしかできないことがある。 民間を信じ、個別最適化された学習をどこまで任せられるか。心配なのは分かりますが、どんと任せましょう。 行政や先生方の割り切り度が、今後の子供たちの未来を大きく変えます。

子ども食堂では、その子どもの交友関係も見えてくるため、いじめ等子ども同士のつながりも含め多角的に見てあげられることが、メリットのひとつでした。 子ども宅食では、ご家庭の様子がより高い解像度で分かるということが大きなメリットになりますが、子どもの横の繋がりが見えづらくなりますね。

オンラインで放課後等の時間帯に補習を行ってあげる、特に少人数やマンツーマンでの質問対応をするなど、実際に生徒と関わる機会を設ける必要があるように思います。 オンラインの体制がすぐに整えられないのは臨時休校期間に明らかになってしまいましたが… 実際、実習で先生と生徒の関係のなかからしか学べないことは非常に多いので、オンラインでできる学校は積極的に実習生を受け入れてほしい。結果的にそれが子どものためにもなるので。

最近は、その復習するタイミングにも焦点が当てられ始めており、ピークをどこに持っていくかで復習間隔を変化させることが重要だとのこと。

現場でこういう校則関連でくだらないやりとりをいろいろな方とやらなければならなかったのは、本当に時間の無駄だった。どこまでがツーブロックで、どこまでがツーブロックじゃないか。そんなやりとりを生徒や保護者や先生とどれだけ議論したことか… 原因は、完全に先生方の認識。 そもそも生徒指導担当の先生は厳格な方が選ばれることが多く(体育教師が主なことが多い)、そういう方々は、スポーツマンで外見の多様性をよしとしてこなかった方が多い。。その先生がルールになって、チーム学校としてまとまってしまって悪い方向に一枚岩になってしまう傾向にある気がします。 私自身、その一枚岩の一部となっていましたが…

怒りって現代社会において必要な力なのだろうかと思う。

現場は教育委員会に許可を取る必要が… 教育委員会はできることならやってほしいけど、それで問題が起きないか… と、お互いがお見合いみたいな形になってしまっていた印象があります。そのうち目処が立ってきたので、そこに向けて準備しなきゃだし、もうこのままプリント学習させておけばいいよね、となってしまった。 動きが取れたところは、相当のリーダーシップを持った方が現場か教育委員会におられたのでしょう。学校や行政がどれだけ対応力がないのかが、浮き彫りになってしまった気がします。(オンライン授業が全てではないにしても)