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大教室の講義は実はライブ感というのが大事で、その場の熱気みたいなものにより「ああ面白い!」という感覚が得られたり、その学問に触れたことによる感動が生まれやすくなります。
一方で演習型の授業は双方向のやり取りによるアクティブラーニングで学生側からの発表も重要なので、画面共有で進められるオンライン授業はかなり進めやすい面があります。また、演習型ではいろいろな人の意見を聴くことができる機会も大事なので、遠方のゲストスピーカーにも声をかけやすいというオンラインならではのメリットもあります。
少なくとも大教室での講義は意味が無くなってくるでしょう。なぜなら講義であれば、何度でも聞き返せる動画の方が便利ですし、広義の質問であれば、非同期のチャットやスラックで十分だからです。TEDで英語がペラペラになる子どももいることを考えると、講義の質さえ高ければ、オンラインで十分だと思います。一方で、研究やゼミの様に答えのない探究を切磋琢磨して行うことへのリアルの価値は残る、もしくは高まってくると思うので、大学のビジネスモデルも含めて見つめ直す時がきていると思います。
ちなみに今完全オンラインの大学院に通っておりますが、講義さえありません。全て学習の手引きをもとに、自学自習、ディスカッション、レポート、グループプロジェクトで進んでいます。リアルに先生とディスカッションしたいと思うこともありますが、非同期でも結構学べていることもあります。リアルの方が正直楽だと思うくらい自律が求められますが、世界から参加する人たちのリアルから学べて、授業料が無料なので、かなり価値があるプログラムです。
知識伝達はオンライン/オンデマンドで実施するべきです。その中でリアルに集まる必要性がある授業や教育内容が何なのかを再定義する。
再定義してみると、意外とリアルじゃないとダメな内容ってなかったり。。
オンラインのインターナショナルスクールを実施していますが、中高生は問題なく楽しく学んでいます。
効率的に学べているので、好きな事や課外活動に没頭する時間も確保できています。
さて、大学の教育はいかに。
本音としては、一度くらいはリアルで会いたいというところか。
一方、大きな基礎科目クラスを繰り返し教えているだけで、研究を全くしていない (お金を取ってこれない) 、and/or リモートに耐えられるコンテンツを作れない (またはその為のITサポートが沢山必要な) シニアの先生方は、残念ながら、お辞めいただくか、または減給という方向になって行くでしょうねぇ
あ、メリケンのハナシです
あ、工学部のハナシです
加えて、講義資料も、説明の補助資料ではなく、それだけで読んで分かるものでなければいけないという地獄の苦しみ。
専任教員なら、やむを得ないと諦めるが、非常勤では悩ましい。少なくとも、平時に比べ3倍手間がかかる。現在の講師料(1コマ=一回105分授業×4回で、約3万円)では実質賃金ベースで最低賃金を下回る状態か。
大学当局のご意見はわからない。
不思議なのは、小中高がリアルに戻しさほど問題が発生していないのに、大学は閉鎖が基本なのでしょう。それほど大学生も教員・職員も対策が取れないとは思えないのですが。
教室での双方向の講義は、オンラインツールの制限はなくなるので効果は比較的高い。実は、講義時間前後の休み時間や、講義内での私語が違いとなる。これも学生や教員のコミュニケーションスタイルでメリットにもなるし、違いにならなくなることもある。
かのように、人によるコミュニケーションスタイルで講義による効果というのは異なるので、一律の議論は難しいというのが、前期やってきての感想。
自分の講義では、オンラインツールは活用していて、出席管理や、資料配布、レポートの提出、ワークシートの保管など、教室で紙で配布するのと同時に独自のシステムでも対応していた。それがオンライン講義になっても紙がなくなるであった。問題は、紙のワークシートの提出。スキャンかスマホで撮影して提出も一応できてたものの紙に比較すると提出率低かったので手間がかかったんだなあと反省。