小学生時に｢読解力｣の決定的な差が生じる理由

コメント

注目のコメント

• 堀江 秀和

  元数学者？

  ・2019年10月29日

  これも、文科省のキョウイクカイアクの一つの結果なのです。
  例えば、学校でプロジェクターなんかで説明すると、簡単に生徒が理解してしまう事も、教科書を読んで理解するのは中々大変なのです。つまり、学校とは本来勉強の仕方を教わる所なのに、文科省はすぐ勉強の結果、つまりテストで何点取るかなにこだわるのです。全国学力テストなんかやってるのもその目的なのです。
  だから、すぐプロジェクターを使えというわけです。その結果、教科書が読めない生徒というより、教科書を読まない生徒を作ってしまってるわけです。
  またその結果、日本人は読書を嫌う民族になってしまって、江戸時代に優秀だった民族も、没落民族になってしまってるのです。
  
  文科省のアホ官僚と今度の暴言大臣をなんとかせねばなりません。
• 西村 宏治

  朝日新聞 記者（在シンガポール）

  ・2019年10月29日

  悩んでしまった。日本語が商売道具なのに。
  
  「誰もが、誰かをねたんでいる」
  「誰もが、誰かからねたまれている」
  
  誰もが→みんな、とすると、
  みんなが誰かをねたんでいる
  みんなが誰かからねたまれている
  では話が違う。
  
  
  「誰かが、みんなからねたまれている」、
  とすると、これも違和感あります。
  これは誰かが、全員から同時にねたまれている状況をさすはず。「みんなが誰かをねたんでいる」の一部の例としては、当てはまりそうです。
  
  うーむ。
• t kumi

  JD ねえさん

  ・2019年10月29日

  読書量と読解力は比例していないと新井さんは言いますが、
  小学校低学年の時の音読の量は
  高校2年生の時の現文の点数に比例するという研究もあります。
  私の感じでは、後者に賛成です。